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          淺談物理實驗教學中的演示實驗和分組實驗

          作者:霍大鵬  人氣: 次  時間:2020年03月12日  星級:

          貴州省黔西南州貞豐縣連環中學 霍大鵬


          ? ? ?物理學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是初中物理實驗教學的重要組成部分,它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節,還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。是變應試教育為素質教育,提高人才科學素質的重要手段。在實際生活中,社會中動手能力,操作能力又是考核一個勞動者的基礎現況。對學生進行動手能力,操作能力的培養,讓學生去適應生產勞動是我們教學的目的。因而物理實驗教學中演示實驗和分組實驗應該還做到幾點:

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            第一,演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,在操作的同時有引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學方式。因而除基本操作和得出理論外,演示實驗中應該還注意幾點;


            1.演示實驗中應讓學生積極的參與

            傳統的課堂教學,演示實驗通常教師演示,學生看,但是很多實驗學生根本看不清,特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展,直接影響學生實驗心理素質的提高。因此,在演示實驗中,應實驗操作上讓學生積極參與,讓學生充分了解實驗的內容,多次重復,加深印象,鞏固記憶。

            例如:在“電磁感應”一節的教學中,演示實驗為邊做邊講實驗,給學生發實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線),實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系,再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系,把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料,引導學生仔細、準確地進行觀察,然后引導學生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系,最后訓練學生用科學的語言描述,并解釋所觀察到的現象,從而順理成章地得出結論。可見,演示實驗在教師指導下讓學生參與,不僅有顯示學生實驗技能的機會,又能得到科學方法的訓練及能力的培養,加深理解和掌握物理概念和規律,同時可領略物理學的思想,培養科學態度和科學方法。

            2.適當運用多媒體

            利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段,而應用多媒體課件可以使學生真正體會到物理學科的學習方法,提高學生觀察及分析問題的能力。并讓學生能清楚地看到明顯的現象,直觀地感悟到變化的規律。

            如:凸透鏡成像這一實驗,在課件的演示中能讓學生直觀地感悟到,像距與物距的變化過程。從而得出物距變小時,像距變大這一規律,并讓學生直觀地看到特殊點成像的規律。從而讓學生得到逼真的模擬,使學生認識加強。理解透徹。

            3.注意實驗的整體效應

            在許多的實驗中,實驗的分散、脫節,讓學生思維不同程度的受到干擾,試驗的整體效應是一個不可缺少的。

            例:在“功的原理”一節教學中,我把杠桿、動滑輪固定在同一演示板上,并用紅紙條標好刻度,然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增加了實驗的可視性,又便于學生注意用杠桿、動滑輪做功的共同點,總結出使用機械不省功的原理。排除了分散實驗對學生的思維干擾,提高了課堂效率。

            4.實事求是的科學態度

            實事求是是觀察的基礎,又是觀察的重要品質和方法,也是未來科學工作者的基本態度。在物理實驗教學中,要求學生堅持實事求是的科學態度,毫不含糊地尊重客觀事實,以客觀事實為依據。如實地記錄實驗中觀察到的各種現象,甚至一個數據,一個標點符號,做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。堅持實事求是的科學態度,不僅是提高物理實驗質量的要求,也是增強學生的科學素質,培養創造型人才的需要。

            例如,觀察水沸騰的實驗現象時,就明確提出以下觀察目標:水開始加熱杯底和杯壁上出現許多小氣泡,這些小氣泡將發生怎樣的變化?加熱的過程中,水的溫度將怎樣變化?隨著溫度升高,氣泡將怎樣變化?水沸騰時溫度將怎樣變化?將沸騰的水停止加熱,水是否沸騰?引導學生明確觀察目標,有目的、有秩序的進行觀察,避免觀察時手忙腳亂。由于溫度計本身制造和環境氣壓的關系,水的實際沸點不一定是100℃,這時,教師應要求學生實事求是地記錄數據,并分析、評估實驗數據。


            第二,學生實驗是學生親身去探究和體驗的過程,是培養學生能力的一個重要方面,是培養學生能力的向導,通過實驗可培養學生多方面的能力。能讓學生在動手能力,操作能力得到提高的過程。


            1.培養學生的觀察能力

            認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一,也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象,有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察,才能捕捉到所要觀察的現象;只有深入地觀察,才能發現細微的變化和隱蔽的特征。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。如:上面說到的觀察水的沸騰現象時,若不去認真,仔細的去觀察,就沒法總結水在沸騰過程中的規律。根據觀察到的現象發現新的問題,促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工,辨別本質現象和非本質現象,去偽存真,得出正確的觀察結果。

            2.促進創新意識的形成和創新能力的培養

            教師要適當引導,不使他們過多地碰壁。但是,教師也不可包辦代替,要讓學生經受挫折,從中總結經驗教訓,不斷改進實驗,發揮學生的創造性,從而獲得成功,這樣將會增加學生學習的樂趣,并得到更多鍛煉。而且有利于培養學生的實驗技能,增強學生思維的獨創性。讓學生對同一問題,善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考,從而發展了學生的求異思維和創新能力,撞擊學生的創造靈感,促進創新意識的形成和創新能力的培養。如:在做“用天平和量筒測液體的密度”實驗時,充分把握學生設計實驗環節和選擇實驗儀器的過程,是培養學生思維能力的好時機。有些學生把課本上的玻璃杯換成了口杯,在步驟上,有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入,還有些學生在步驟上先稱空杯的質量,再稱倒入鹽水后的總質量……,對學生肯動腦筋應給予表揚。在步驟上,肯定學生將鹽水全部倒入的合理性,并讓學生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質量的做法是否可取,學生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的,但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時,由于杯底和杯壁還粘有鹽水,使測得的體積小于杯中原鹽水的體積,會造成較大誤差。學生最終會找到減小誤差的好辦法。這個分析的過程,會占用一定的時間,但是,學生在這個思考、分析、設計、否定、再思考、再設計、再評估的過程中,增強了減少誤差的意識,變思維的單向性為多向性,培養了學生的創造性和發散性思維能力。

          ?  3.充分發揮教師的主導作用,突出學生的主體地位

            在學生實驗中要充分發揮教師的主導作用,突出學生的主體地位。應充分相信學生,使學生主動參與,讓學生獨立設計實驗,利用實驗,發揮學生的主觀能動作用,最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

            4.實驗后的反思

            除實驗前的準備和實驗中的操作外,必須做到實驗后的反思和總結。引導學生進行反思,對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。并且通過反思可總結實驗規律,優化實驗方案,創新實驗設計,揭示實驗本質,增強實驗效果。因此在學生實驗時,應該積極引導學生進行全方位、多角度反思。

            全日制義務教育物理課程標準總目標提出:使學生保持對自然界的好奇,發展對科學的探索興趣,在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感;學習一定的物理基礎知識,養成良好的思維習慣,在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法,經歷基本的科學探究過程,具有初步的科學探究能力,樂于參與和科學技術有關的社會活動,在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識;具有創新意識,能獨立思考,勇于有根據地懷疑,養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神;關心科學發展前沿,具有可持續發展的意識,樹立正確的科學觀,有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。


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