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          初中物理實驗教學問題與優化方法

          作者:佚名  人氣: 次  時間:2021年08月11日  星級:

           摘??? 要: 物理,在理科教學過程中是重要的學科內容,不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力、創新能力、動手能力,還提高了學生的物理學科素養。在初中物理教學活動中,實驗教學是關鍵教學內容,它和理論知識教學有很大差異,更側重培養學生的動手操作能力,讓學生在實驗過程中,開發創新能力。

            關鍵詞: 初中物理; 實驗教學; 創新對策;

            隨著教育的改革創新,物理學科在教學過程中也不斷進行改革。物理實驗,可以幫助學生更形象地理解物理學的規律和概念,鍛煉學生的實踐操作能力、思維能力,激發學生的學習興趣。新課標要求教師創新教學方法,讓學生在實驗過程中,培養邏輯思維能力、創新思維能力。

            一、實驗教學創新的現實情況

            隨著教學改革的不斷深化,初中物理教師對實驗有了一個新的看法,但從目前的教學現狀來看,效果并不理想。根據相關資料顯示,有一部分教師對物理實驗教學存有敷衍態度,課堂上一筆帶過。教師實驗教學沒有達到新課標的要求,還有一些偏遠地區的學校,沒有配套的實驗設備,教學條件不允許,學生就無法親身參與實驗。

            有些教師深受應試教育的影響,重視理論知識的傳授,忽略教學實驗。在教學活動當中,采取傳統的教學方法進行授課,灌溉式地傳授理論知識,對實驗設計不重視。有的教師有實驗教學的意識,但也只是機械模仿書本實驗,沒有改革創新,教學效果不明顯,沒有達到培養學生獨立思維能力的教學目標。

            二、實驗教學的重要意義

            新課標中,初中物理教學大綱明確要求,教師在課堂活動中,開展物理實驗演示教學,或者學生分組開展實驗,可以讓學生更加形象化地理解教學內容、課堂知識,鍛煉學生的動手能力,培養學生創新思維的能力。進行物理實驗教學,可以培養學生嚴謹的科學觀,鍛煉學生的觀察能力,在初中教學過程中具有重要意義。物理學科的理論知識,一般適宜實驗為基礎創建、發展起來的,實驗教學是物理教學過程中的關鍵手段。在組織教學活動過程中,教師要側重實驗教學,在理論教學過程中貫徹以實驗為本的教學理念。

            三、實驗教學過程中現存的問題

            1.教學器材的匱乏

            實驗室,是實施實驗教學活動的重要場所。實驗室里的儀器設備,是物理實驗順利進行的物質基礎。據相關研究表明,大部分學校的實驗器材,是教育部統一配備的。雖然有個別學校也會列出實驗所需儀器的清單,但是最終配備的實驗器材不能符合學校的實際需要。新配備的實驗器材,容易損壞、質量較差,如天平、彈簧測力計等。除此之外,有的實驗器材。抗氧化能力差,易老化,如托盤、夾子、光學器材等。實驗器材的質量直接影響到實驗的效果,如何改善這一問題成為教學的關鍵。
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          初中物理實驗教學問題與優化方法
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            2.教師的實驗經驗不充足

            在長期的傳統教學觀念的熏陶下,教師一時間很難適應新課標對物理實驗教學的要求。雖然教師熟練掌握初中階段的所有試驗,但在新模式教學過程中,缺乏實驗技能,科學探究能力不足。新課標要求,要把物理教學和生活實踐相結合,重視學科滲透。如在進行“研究電流、電阻、電壓的關系”的相關實驗時,在正式實驗之前,教師熟練講述實驗的原理、步驟、具體操作方法、目的等,但是在實際操作過程中出現這樣、或者那樣的問題,如連接好之后不檢查電路,滑動變阻器時用手觸碰到金屬滑片,電表讀數時,視線沒有垂直電表等。這些細節表明,教師缺乏實驗經驗。在具體實驗過程中,教師這些不輕易的細節錯誤,會影響到學生的學習質量、以及課堂效果。

            四、實驗教學方法的創新對策

            1.改革教學理念

            教學理念,對教師教學活動的開展既有重要影響,直接影響著教學效果。社會對中學教育、學校質量的好壞的評價,已經形成了思維定勢,學校升學率高,就說明學校教學水平高,繼而表明學校質量好。要進行教學改革,首先要樹立正確、科學的教學理念。目前的教學現狀,是多方原因造成的。有些物理教師深知實驗教學,在教學活動中的重要性,也采取過一些新的教學手段。但是迫于應試教育的壓力,實驗在中考過程中占的比例較少,理論知識是考試的重點。所以,教師在實際教學過程中,采取灌輸式的教學方法,傳授課堂理論知識,明知道不利于學生的全面發展,但是礙于升學率的壓力,依舊采取傳統的教學手段。改革教學理念,需要多方參與,共同完成這一目標。

            2.使用多媒體設備進行模擬實驗

            在以往的初中物理教學過程中,教師注重原理、概念性知識的傳授,忽視了實驗教學的重要性。針對簡單的物理實驗,教師利用現有的工具做出示例,但是對于一些比較復雜,需要精密儀器測試的實驗,就根據教材講述。對于學生能夠來講,這樣的教學活動是不科學、不合理的,因為物理學科的邏輯性比較強,僅僅靠教材上的講解,學生很難消化晦澀難懂的知識,這時候就凸顯了實驗教學的重要性。教師忽略教學實驗,不利于學生學習理論知識。隨著信息技術的不斷發展,大部分學校都配備有多媒體等現代教學設備。所以教師要重視利用現代化信息技術,進行物理教學模擬實驗,教師不用親自操作實驗,同樣能讓學生直觀地理解教學知識,加深對教材內容的理解。

            如教師在組織有關重力的教學活動時,設置科學合理的教學目標,讓學生了解重力產生的原因,了解重力的方向,以及重心的具體位置,通過實驗讓學生掌握重力大小和物體質量之間的關系。教師可以在正式課堂活動之前,搜集一些關于重力和物體質量相關的實驗教學視頻資料,在課前導入環節給學生觀看。實驗用到的工具有一塊小木塊兒、一個小玩具車、一根繩子,把氣球用繩子連接在玩具車上,讓學生自主觀察繩子的長短、木塊的位置,是否對重力產生影響。通過視頻中的實驗展示,學生會對重力有一個直觀的、比較清晰的認識。開始正式課堂活動的時候,教師可以向學生提問,就視頻中的實驗而言,有沒有什么改進的地方,改過之后的結果又是什么樣那。利用這樣一個課堂導入環節,調動學生的積極性,激發學生對物理學科的學習興趣,調節了課堂氣氛,從而更好地培養學生邏輯思維能力。

            3.在實踐教學過程中,側重培養學生的創新思維能力

            在實驗教學過程中,教師要重視學生的主體地位,充分調動學生的學習積極性,深入貫徹以學生為本的教學理念。在傳統的物理教學過程中,教師只是生硬地傳授課本理論知識,忽略了學生的主體作用。學生在學習教材知識時,積極性不高,缺乏學習興趣,因為物理知識對邏輯性的理解要求比較高,對物理學科的學習存在抵觸情緒。所以,教師在安排教學活動的過程中,要充分發揮學生的主體作用,讓學生充分參與到實驗過程中。教師可以給學生一些提示,給學生準備簡單的實驗材料,分小組進行試驗。學生先自主討論實驗思路、實驗步驟,學生給出答案后,教師親自演示實驗步驟。然后讓學生自主進行實驗,對操作規范的學生提出表揚,針對操作不太規范的學生,先給予一定認可,再指出不足。實驗教學,極大激起了學生的學習積極性,提高了課堂效果,加深了學生能夠對理論知識的記憶。

            綜上所述,初中物理教師在進行實驗教學活動時,要重視學生的主體作用,創新教學模式,進而提高學生的邏輯思維能力。在課堂教學過程中,給學生創建一個輕松愉悅的課堂環境,調動學生的主觀能動性,提高課堂效率,提升課堂效果。

            參考文獻

            [1] 徐宏偉.初中物理實驗創新教學方法探索[J].中學課程輔導,2019,(02):234.
            [2] 魯曉云.如何創新初中物理實驗教學方法[J].軟件,2018,(11):89.
            [3] 蔣敏.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].速讀,2018,(12):27.
            [4] 曾慶偉.初中物理實驗教學方法的創新思考[J].數碼設計,2018,(11):208.


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